再概念化潛在課程

19.課程的「再概念化」（reconceptualization）學派主要集中於下列那一類課程探討？ (A)空無課程 (B)潛在課程 (C)正式課程

由 許芳懿 著作 · 2006 · 被引用 5 次 — 本文針對我國當前課程改革進行檢視，檢視角度除蘊含再概念化的歷. 史變化觀點外，更擷取「再概念化」內在的批判精神來檢驗九年一貫課程，針對統. 整、基本能力、鬆綁解構、 ...

至於課程發展的探究方面，則從影響課程發展諸因素的「系統」研究，走向課程本質和其基本問題，〈例如知識選擇、分配和評鑑與社會權力結構、意識型態的關係〉的解析。

Pinar（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的主要影響是在「潛在 ...

有關課程「再概念化」（reconceptualization）學派之敘述，何者正確？ (A)強調潛在課程的探究 (B)倡導人物為課程之父泰勒（R. Tyler） (C)屬於課程科學化的理論典範

2012年2月1日 — Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的 ...

在1970 年代課程. 的再概念化之後，課程的概念已經擴大，而且. 包括「潛在課程」在內，課程已由「物品」擴 ... 四、課程理解是課程發展再概念化後. 的「語言」與更新後的「 ...

換言之，課程研究已從「實務改進」的「技術模式」走向較為完整理論系統的建立；從「有計畫」〈planned〉的「正式課程」，走向非正式的「潛在課程」〈hidden curriculum〉的 ...

由 丘愛鈴 著作 · 2003 · 被引用 8 次 — 蔡文山(2002)。社會批判理論與潛在課程研究。 · 黃政傑(2003)。課程與教學。 · 田耐青(2003)。綜合活動學習領域教科書之再概念化。 · Banks, J. A.(1993).Multiple education: ...

「教師角色地位」的轉變,尤其在「再概念化學派」的推波助瀾下,教師居於課. 程理論與實踐的中心位置,連帶地影響教室層級內部的師生互動以及教師自身的. 主體意識。 據此 ...